PROCESO DE TRANSFORMACIÓN
CURRICULAR EN EDUCACIÓN MEDIA
INTRODUCCIÓN
En el marco de un proceso de consulta nacional en
el nivel de educación media, se realizó una sistematización de los
planteamientos y propuestas en los 24 estados para presentar un documento
curricular que realmente responda a la construcción colectiva de un currÃculo
nacional integrado y actualizado. En este sentido, queremos presentar un
documento abierto a la crÃtica y a la reflexión, que invite al diálogo y la
reconstrucción permanente de las prácticas educativas, en lugar de los
documentos técnicos inflexibles, no dinámicos, parcelados y cerrados que
conciben a los profesores y las profesoras como meros ejecutores instrumentales
de propuestas concebidas por otros. Queremos entonces poner en las manos del
profesorado venezolano un documento sencillo, que sea útil a la práctica
educativa, que le oriente en los fines fundamentales de la educación, los
referentes éticos, procesos y temas indispensables para el logro de estos
fines. Que sea referente para un proceso formativo, reflexivo y crÃtico, en el
desarrollo del currÃculo.
Se pretende entonces que la propuesta curricular
para la educación media sirva de documento orientador, formador, de planificación,
de organización y de revisión permanente cuyo componente fundamental para que
cobre sentido en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, sea el profesor
mismo y la profesora misma, con la participación activa, efectiva y crÃtica de
estudiantes, familias, trabajadores y trabajadoras de la escuela y comunidades.
La estructura del documento sobre el
proceso de transformación curricular para la educación media, contempla los
referentes jurÃdicos que sustentan los fines, los principios y el enfoque de la
transformación curricular, con énfasis en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela como la norma fundamental que nos encuentra a todos y
a todas como nación, la cual estará siendo referenciada a lo largo de todo el
documento; las banderas que representan la expectativa social y los desafÃos
para garantizar este mandato popular surgido de la consulta nacional por la
calidad educativa; los planteamientos en torno a la educación media y sus
propósitos; los contenidos necesarios que parten desde los referentes éticos,
procesos y temas indispensables, los cuales conforman las finalidades del
currÃculo, las áreas de formación con sus temas generadores como medios para
garantizar dichas finalidades, las orientaciones que brindamos a cada profesor
y cada profesora para el abordaje metodológico que le permita planificar
en función de sus propósitos pedagógicos en la formación de sus estudiantes,
creando las condiciones para la incorporación y participación de las familias y
la comunidad en un proceso de aprendizaje mutuo y colectivo, asà como la
utilización de la Colección Bicentenario y la Canaima Educativa como recurso
fundamental y apoyo didáctico en el logro de los procesos de formación.
Asimismo, en el desarrollo del documento se
estarán socializando referencias teóricas de autores y autoras, personas
reconocidas en sus luchas por una pedagogÃa emanci- 9 10 padora y una sociedad
de inclusión, igualdad y justicia social, tanto en el paÃs como en América
Latina, el Caribe y en el mundo.
Se presenta de manera distinta a lo que se estila
como documento curricular, con la intencionalidad de romper con los esquemas
impuestos desde el claustro en el mismo proceso de colonización. No es un
documento acabado ya que estará en permanente revisión, es un documento que
intenta conversar con los educadores y las educadoras con la finalidad de
servirles de apoyo permanente y esperamos que sean los mismos profesores y
profesoras quienes lo enriquezcan desde sus prácticas pedagógicas.
La participación protagónica de los autores y las
autoras del hecho educativo es en sà misma una nueva manera de concebir y
construir currÃculo desde la pertinencia y la legitimidad y abre paso a un
proceso de revisión permanente, actualizando y dándole sentido histórico, social
y cultural al currÃculo, no solo como producto sino como un proceso de
transformación curricular, haciendo énfasis en la práctica educativa, de tal
forma que la misma permite hacer las incorporaciones, modificaciones y
reorientaciones pertinentes de manera permanente en un currÃculo que se
actualiza año tras año a partir de la sistematización, evaluación y seguimiento
de los logros y alcances bajo una supervisión entendida como orientación y
acompañamiento pedagógico.
Por último, es necesario resaltar que para la
presentación de los contenidos y orientaciones, se consideraron
fundamentalmente los aportes producidos en las mesas de trabajo realizadas en
los liceos y escuelas técnicas de los 24 estados, los contenidos de los textos
de la Colección Bicentenario a la luz de las necesidades de integración,
actualización y simplificación; aportes de especialistas de las distintas áreas
de formación en universidades del paÃs y las propuestas y sugerencias de
docentes tutores, tutoras, facilitadores y facilitadoras de la Micromisión
Simón RodrÃguez.
Es importante destacar el espÃritu participativo
y protagónico de todos y todas, apostando y suscribiendo en su conjunto, lo
impostergable de la transformación curricular y en especial la necesidad de una
propuesta curricular que recoja la dispersión y le de coherencia y cohesión al
currÃculo de la educación media, nacido desde un proceso de discusión y debate
colectivo. Estamos seguros y confiamos en el compromiso, la buena voluntad y la
disposición de cada profesor y cada profesora para darle vida a la propuesta
bajo los principios de sinceridad, transparencia y profundización.
Tenemos la convicción de que la participación
protagónica y un currÃculo integrado, actualizado, pertinente y en permanente
revisión, sentarán las bases para que la educación continúe logrando los fines
de la refundación de la República tal como lo establece el preámbulo de nuestra
constitución.
